学生强迫症的原因有哪些?

一、遗传因素和性格因素

调查发现，思想强迫症患者的父母中有约5%～7%的人患有强迫症，远远较普通人群高。另外由于人格特征主要受遗传的影响，而人格特征又在强迫症的发病中起一定作用，故也提示强迫症与遗传有关。在临床上也观察到，约2/3的强迫症患者在病前即存在有强迫性人格。

二、环境因素

学生的性情日趋老练与安稳，其价值观、世界观根本成型，在许多疑问上都体现出自个共同的观念，而且易趋顽固。因而，他们在人际往来中需求一种宽松与自在的环境。但有些学生因为很少融入到一些实践活动中，致使不能构成合理的自我评估，也就对自个在所在环境中的位置与人物不能正确认识。因而在详细的往来活动或过程中呈现了各种“往来不适症”或“往来综合征”。对此，主张要长于发现对方长处，设身处地为别人考虑，调整对别人的希望水平。

三、心理社会因素

思想强迫症是强迫性人格的进一步发展，思想强迫症的产生是由于刺激--反应出现过多重复导致焦虑，使中枢神经系统兴奋和抑制失调，从而导致异常习惯的形成，病理性认识和反射的建立，使冲动、思维和行动拘泥于固定的行为学习模式。在处于发育期的青少年，生理发育迅速，在与竞争激烈的社会交往中出现的不适应现象，可引起强迫症状的产生。

四、学习因素

学习压力体现之一即是考试焦虑，在迎考及考试时间呈现强迫症，过火忧虑、严重、不安、惊骇等复合心情妨碍，还可伴有失眠、消化机能减退、全身不适等表现。教授以为，这在某种程度上反映了学生学习的辛苦。

学生强迫症的症状表现有哪些?

一、有些学生强迫症患者无论是考试还是做作业，每做一题、一个字都要反复地检查对错，并且至少检查3遍以上，否则心理就会觉得不踏实。有时，明知道自己做的是正确的、符合要求的，但还是会放心不下，一定要不断地反复检查对错才行。

二、对于过年过节，大多数的孩子们都会非常地渴望，然而学生强迫症的患者会对过年过节心生烦恼，已经习惯化的学习生活被打断，他们会感到无所适从， 而且一想到自己还有中考、高考的目标，他们就会强迫自己与节日的气氛脱离开来，将自己拉回到学习的惯性轨道上。这种不由自主的想法和做法在一定程度上具有 强迫行为和观念的倾向。

三、在课堂上，听不清老师讲的任何内容时就会把听见的几个字写下来，学生强迫症患者对听到的信息不加筛选，即使知道有些是不用记的，但患者得必须写 下来，否则就焦虑，担心记不住。他们在教科书上记得密密麻麻，但课后却很少看所记的内容。生活中当他与同学聊天时，如果他自己认为所谈的内容有价值，他也想记下。